2013年国家教师资格考试专用教材-英语学科知识与教学能力(高级中学)
主 编：中公教育教师资格考试研究院
出版社：世界图书出版公司北京公司
开 本：850 mm×1168 mm   1/16
印 张：20.5
字 数：394千
版 次：2012年6月第1版   2013年1月第1版第2次印刷
定 价：￥39.00  

第一部分  语言知识与能力

第一章  英语语言基础知识
从考试大纲看本章考点（2）
考点聚焦（2）
第一节  构词法（2）
考点梳理（2）
一、转化法（Inversion）（2）
（一）动词转化为名词（2）
（二）名词转化为动词（2）
（三）形容词转化为动词（3）
（四）副词转化为动词（3）
（五）形容词转化为名词（3）
二、派生法（Derivation）（3）
（一）前缀（3）
（二）后缀（3）
三、合成法（Compounding）（4）
（一）合成名词（4）
（二）合成形容词（5）
（三）合成动词（5）
（四）合成副词（5）
（五）合成代词（6）
（六）合成介词（6）
第二节  中学英语词汇知识（6）
考点梳理（6）
一、名词（6）
（一）可数名词（6）
（二）不可数名词（7）
（三）常用国籍的单、复数（7）
（四）名词所有格（7）
二、冠词（8）
（一）不定冠词的用法（8）
（二）定冠词的用法（8）
（三）零冠词的场合（9）
三、代词（9）
（一）代词的分类（9）
（二）部分代词的用法（10）
四、数词（11）
（一）数词的分类（11）
（二）数词的用法（12）
五、介词（12）
（一）介词的种类（12）
（二）部分常用介词的用法（12）
（三）常用的介词短语（13）
六、连词（14）
（一）从属连词的种类说明（14）
（二）并列连词的种类（15）
七、形容词和副词（15）
八、情态动词（16）
（一）Can和Could（16）
（二）May和Might（16）
（三）Must和Have to（16）
（四）Shall和Should（17）
（五）Will和Would（17）
九、动词（17）
（一）动词的基本形式（17）
（二）动词的分类（18）
第三节  动词的时态和语态（19）
考点梳理（19）
一、动词的时态（19）
（一）一般现在时（19）
（二）一般过去时（20）
（三）一般将来时（20）
（四）现在进行时（21）
（五）过去进行时（22）
（六）将来进行时（23）
（七）现在完成时（24）
（八）过去完成时（26）
（九）将来完成时（27）
（十）现在完成进行时（27）
（十一）过去完成进行时（28）
（十二）将来完成进行时（28）
二、动词的语态——主动语态和被动语态（29）
（一）被动语态的构成（29）
（二）主动语态改为被动语态的方法（29）
（三）被动语态改为主动语态的方法（30）
（四）不能用于被动语态的情况（30）
（五）某些动名词的主动形式表被动含义（31）
第四节  非谓语动词（31）
考点梳理（31）
一、动词不定式（31）
二、动名词（33）
（一）动名词的基本形式（33）
（二）动名词的基本用法（33）
三、分词（35）
（一）分词的构成（35）
（二）分词的用法（35）
第五节  句法（38）
考点梳理（38）
一、句子种类（38）
（一）陈述句（38）
（二）疑问句（39）
（三）感叹句（42）
（四）祈使句（43）
二、句子成分（44）
（一）主语（44）
（二）谓语（44）
（三）宾语（45）
（四）定语（45）
（五）状语（46）
（六）表语（47）
（七）补语（47）
三、句型（50）
（一）简单句五种基本句型（50）
（二）复合句的用法（51）
第六节  主谓一致（60）
考点梳理（60）
一、语法一致（60）
（一）主谓一致的原则（60）
（二）需具体对待的问题（60）
二、意义一致（62）
三、就近原则（63）
第七节 虚拟语气（63）
考点梳理（63）
一、动词的四种语气（63）
二、虚拟语气（63）
第八节  直接引语和间接引语（66）
考点梳理（66）
一、需要注意的几种变化（66）
（一）人称的变化（66）
（二）时态的变化（66）
（三）其他变化（67）
二、直接引语改为间接引语的运用（如何变句型）（67）
（一）陈述句（67）
（二）感叹句（67）
（三）祈使句（67）
（四）一般疑问句（68）
（五）特殊疑问句（68）
（六）选择疑问句（68）
（七）反义疑问句（68）
三、直接引语变为间接引语时需注意的几个问题（68）
强化训练（69）

第二章  语言学与英语教学
从考试大纲看本章考点（70）
考点聚焦（70）
第一节  语言学及其与英语教学相关的基本概念（70）
考点梳理（70）
一、语言学基本概念（70）
（一）语言学（70）
（二）普通语言学与应用语言学（70）
（三）规定语言学与描写语言学（71）
（四）历时语言学与共时语言学（71）
（五）口语与文字（71）
（六）语言与言语（71）
（七）语言能力与语言行为（72）
二、外语教学中的基本概念（72）
（一）对比分析（Contrastive Analysis）（72）
（二）错误分析（Error Analysis）（72）
三、语言学有关外语教学的理论（73）
（一）习得—学得假说（the Acquisition-Learning Hypothesis）（73）
（二）监测假说（the Monitor Hypothesis）（73）
（三）输入、输出假说（the Input / Output Hypothesis）（73）
（四）自然顺序假说（the Natural Order Hypothesis）（74）
（五）情感过滤假说（the Affective Filter Hypothesis）（74）
第二节  语言学与语言教学的关系（74）
考点梳理（74）
一、语言学与语言教学（74）
二、语言学家与语言教师（74）
强化训练（75）

第三章  语言能力目标要求
从考试大纲看本章考点（76）
考点聚焦（76）
第一节  语言表达能力和沟通能力（76）
考点梳理（76）
一、语言表达能力（76）
（一）教师语言的含义（76）
（二）教师语言的功能（77）
二、沟通能力（78）
（一）教师与学生的沟通（78）
（二）教师与家长的沟通（78）
（三）教师与教师的沟通（79）
第二节  获取资源和信息的能力（79）
考点梳理（79）
一、资源和信息的内涵（79）
（一）资源（79）
（二）信息（79）
二、获取课程资源和信息的目的与意义（79）
（一）为课程资源开发提供直接的资源保障（79）
（二）为二次开发课程资源提供依据和准备（80）
（三）为开发本校课程，建立学校特色体系服务（80）
（四）为教师自身的专业发展服务（80）
三、获取资源和信息应具备的能力（80）
（一）筛选与鉴别的能力（80）
（二）收集与处理信息的能力（80）
（三）课程资源的整合能力（80）
（四）探究与解决问题的能力（80）
四、获取资源和信息的途径（81）
（一）积极开发教材资源（81）
（二）充分利用校内资源（81）
（三）注重利用校外资源（81）
（四）充分利用信息技术和互联网络（81）
强化训练（81）
第四章  英语国家社会文化知识

从考试大纲看本章考点（83）
考点聚焦（83）
第一节  英语语言历史（83）
考点梳理（83）
一、古英语的社会背景及语言特征（83）
（一）古英语（450—1100年）的社会背景（83）
（二）古英语的语言特征（83）
二、中古英语的社会背景及语言特征（84）
（一）中古英语（1100—1500年）的社会背景（84）
（二）中古英语的语言特征（84）
三、现代英语的社会背景及语言特征（84）
（一）现代英语（1500—今）的社会背景（84）
（二）现代英语的语言特征（85）
四、英语变体（85）
（一）语言变体概念（85）
（二）英语变体情况（85）
第二节  英美国家概况（86）
考点梳理（86）
一、地理位置（86）
（一）美国篇（86）
（二）英国篇（88）
二、历史（89）
（一）美国历史（89）
（二）英国历史（94）
三、政治（103）
（一）美国政治（103）
（二）英国政治（105）
第三节  英美文学（108）
考点梳理（108）
一、英国文学English Literature（108）
（一）Old and Medieval English Literature（108）
（二）English Literature of the Renaissance Period（108）
（三）The 17th Century — the Period of Revolution and Restoration（109）
（四）The 18th Enlightenment in England（110）
（五）The Romanticism in England（112）
（六）The Victorian Period — English Critical Realism（113）
（七）The 20th Century English Literature（115）
二、美国文学American Literature（117）
（一）Colonial America（117）
（二）American Romanticism（117）
（三）New England Transcendentalism（117）
（四）The Age of Realism（118）
（五）Local Colorism（118）
（六）American Naturalism（118）
（七）The 1920s（119）
（八）The 1930s（120）
（九）Black American Literature（120）
第四节  英美传统文化（120）
考点梳理（120）
一、英国传统文化（120）
二、美国传统文化（122）
强化训练（123）

第二部分  语言教学知识与能力
第一章  英语教学理论
从考试大纲看本章考点（126）
考点聚焦（126）
第一节  语言观（126）
考点梳理（126）
一、语言的概念及特征（126）
（一）语言的概念（126）
（二）语言的本质特征（design features）（127）
二、语言的结构及功能（128）
（一）语言的结构（language structure）（128）
（二）语言的功能（functions of language）（129）
三、语言学角度的语言观（130）
（一）行为主义心理学理论下的结构主义语言观（130）
（二）认知心理学理论下的转换生成语言观（130）
（三）社会学理论下的功能主义语言观（130）
第二节  语言学习观（131）
考点梳理（131）
一、语言学习观的基本概念及意义（131）
（一）语言学习观的基本概念（131）
（二）研究语言学习观的意义（131）
二、语言学习理论（131）
三、语言学习的要素（132）
（一）外语学习的认识和态度（132）
（二）外语学习的目的和目标（132）
四、外语学习的规律和模式（132）
（一）英语学习规律（132）
（二）英语学习模式（133）
五、外语学习的策略和方法（133）
（一）外语学习的策略（133）
（二）外语学习的方法（133）
第三节  语言教学观（134）
考点梳理（134）
一、语言教学观的基本概念（134）
二、语言教学理论及其教学法（135）
（一）结构主义教学理论与听说法（135）
（二）认知主义教学理论与认知教学法（136）
（三）社会语言学理论与交际教学法（137）
第四节  教学基本理论对英语教学的指导作用（138）
考点梳理（138）
一、结构主义语言学及语言学教学观下的中国外语教学原则（138）
（一）强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性（138）
（二）强调模仿，特别是语音语调（138）
（三）强调语际对比，提高学习效率（139）
二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则（139）
（一）强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质（139）
（二）强调语言规则的生成与创造（139）
（三）强调重视语法规则（139）
三、社会语言学及语言教学观下的中国外语教学原则（139）
强化训练（140）

第二章  高中英语课程基础知识
从考试大纲看本章考点（141）
考点聚焦（141）
第一节  高中英语课程性质与基本理念（141）
考点梳理（141）
一、高中英语课程的性质（141）
二、高中英语课程的基本理念（141）
（一）重视共同基础，构建发展平台（141）
（二）提供多种选择，适应个性需求（142）
（三）优化学习方式，提高自主学习能力（142）
（四）关注学生情感，提高人文素养（142）
（五）完善评价体系，促进学生不断发展（142）
第二节  高中英语课程目标（142）
考点梳理（142）
一、高中英语课程总目标（142）
（一）总目标（142）
（二）课程目标结构（143）
二、高中英语课程的分级目标（143）
第三节  高中英语课程内容标准（144）
考点梳理（144）
一、语言技能（144）
二、语言知识（146）
三、情感态度（148）
四、学习策略（148）
五、文化意识（149）
第四节  高中英语教学建议（150）
考点梳理（150）
一、面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础（150）
二、鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导（151）
（一）关于选修课的设计（151）
（二）对学生选课的指导（151）
（三）选修课的教学内容（151）
三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（151）
四、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力（152）
五、树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式（152）
六、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道（152）
七、教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展（152）
第五节  高中英语评价建议（153）
考点梳理（153）
一、体现学生在评价中的主体地位（153）
二、建立多元化和多样性的评价体系（153）
三、注重形成性评价对学生发展的作用（154）
四、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力（154）
五、注重评价结果对教学效果的反馈作用（154）
六、评价应体现必修课和选修课的不同特点（155）
七、注重实效，合理恰当地使用评价手段（155）
八、各级别的评价要以课程目标为依据（155）
强化训练（155）

第三章  英语语言知识教学
从考试大纲看本章考点（157）
考点聚焦（157）
第一节  语音教学（157）
考点梳理（157）
一、语音教学目标（157）
二、语音教学内容（157）
三、语音教学原则（158）
（一）模仿为主，加强实践（158）
（二）适当讲解，掌握发音要领（158）
（三）对比分析，突出重点（158）
（四）在英语语流中练习语音（159）
（五）调查研究，因材施教（159）
四、语音教学策略（159）
（一）采用多样化手段（159）
（二）提供多样化材料（160）
（三）在情境中进行（160）
（四）体现趣味性（160）
（五）让学生接触不同口音（160）
五、语音教学活动（160）
第二节  词汇教学（161）
考点梳理（161）
一、词汇教学目标（161）
二、词汇教学内容（161）
（一）词义（161）
（二）用法（161）
（三）词汇信息（161）
（四）词汇记忆策略（162）
三、词汇教学原则（162）
（一）语境化（162）
（二）调动多种感官（162）
（三）语块化（162）
（四）组块无限化（162）
（五）兴趣激发（162）
（六）策略原则（162）
四、词汇讲解的方式（163）
第三节  语法教学（163）
考点梳理（163）
一、语法教学目标（163）
二、语法教学内容（164）
三、语法教学策略（164）
（一）选择适当的语法教学方法（164）
（二）遵循教学原则，设计语法教学（165）
四、教学活动设计（166）
（一）合理安排语法教学程序（166）
（二）灵活运用语法练习形式（167）
第四节  语篇教学（167）
考点梳理（167）
一、语篇教学的概念（167）
二、语篇教学的功能及特点（168）
（一）整体性效能（168）
（二）预测性特点（168）
（三）图式化构建（168）
三、语篇教学的方法（168）
（一）整体教学法（168）
（二）线索教学法（169）
（三）背景知识介绍法（169）
（四）段落提问教学法（169）
（五）讨论教学法（170）
第五节  功能教学（170）
考点梳理（170）
一、功能知识教学目标（170）
二、语言形式和功能之间的关系（170）
三、功能知识的教学方法（171）
（一）精心设计（171）
（二）循序渐进（171）
（三）在语境中进行（171）
第六节  话题教学（171）
考点梳理（171）
一、话题知识的教学目标（171）
二、话题知识对英语教学的影响（172）
（一）有利于促进教师角色的转变（172）
（二）有利于培养学生听、说、读、写的综合能力（172）
（三）有利于巩固和拓展学生的知识面（172）
（四）有利于促进学生的学习方式的转变（172）
（五）有利于培养学生的人文精神（172）
三、话题教学的特点（172）
（一）集中性（172）
（二）包容性（173）
（三）广泛性（173）
（四）互动性（173）
（五）探究性（173）
四、话题知识教学的注意点（173）
（一）贴近生活的话题是有效教学的关键（173）
（二）话题教学的深化（173）
（三）话题的滚动升级（173）
强化训练（174）

第四章  英语语言技能教学
从考试大纲看本章考点（175）
考点聚焦（175）
第一节  听力技能的教学（175）
考点梳理（175）
一、课程标准的教学建议（175）
二、高中阶段的听力活动类型（176）
三、听力教学中的情境创设（177）
第二节  口语技能的教学（178）
考点梳理（178）
一、课程标准的教学建议（178）
二、口语交际情境的创设（178）
三、课堂口语交际活动类型（180）
四、口语教学的注意点（180）
第三节  阅读技能的教学（182）
考点梳理（182）
一、课程标准的教学建议（182）
二、高中英语阅读教学原则（182）
三、高中英语阅读教学策略（183）
（一）选择适当的阅读教学模式（183）
（二）养成有效的阅读策略（183）
四、设计多样的阅读教学活动（185）
（一）读前活动（185）
（二）阅读活动（185）
（三）读后活动（185）
第四节  写作技能的教学（185）
考点梳理（185）
一、课程标准的教学建议（185）
二、写作教学的原则（186）
三、高中写作教学的常见方法（186）
四、设计多样的写作教学活动（187）
强化训练（188）

第五章  英语文化背景下知识尧技能的教学与训练
从考试大纲看本章考点（189）
考点聚焦（189）
第一节  英语知识、技能的教学设计（189）
考点梳理（189）
一、增强跨文化教学的意识（189）
（一）语言交际与文化的关系（189）
（二）《课标》对文化意识的目标（189）
（三）文化差异案例（190）
二、中国与英语国家习俗等文化背景差异简介（190）
（一）语言含义背景差异（190）
（二）语言运用差异（190）
（三）英汉习俗背景差异（190）
三、文化差异背景下英语知识、技能教学设计（191）
（一）语言知识与文化知识的融合设计（191）
（二）语言技能与跨文化交际能力的融合设计（191）
第二节  英语知识、技能的教学实施（191）
考点梳理（191）
一、介绍相关的西方文化知识（191）
二、介绍语言运用的规则（191）
三、设计跨文化教学的活动（192）
（一）挖掘教材中的文化差异（192）
（二）学生亲身体验西方文化（192）
强化训练（192）

第三部分  教学设计

第一章  教学要素分析
从考试大纲看本章考点（194）
考点聚焦（194）
第一节  学生学情分析（194）
考点梳理（194）
一、分析学生的需求（194）
二、了解学生的差异（195）
（一）熟悉学生不同的学习风格（195）
（二）熟悉不同的学习策略（196）
（三）熟悉学生的多元智能（197）
（四）熟悉学生发展的不同特征（198）
第二节  教材分析（199）
考点梳理（199）
一、分析教材（199）
二、英语教材的特点（199）
三、如何使用英语教材（200）
（一）评估英语教材（200）
（二）使用教材的建议（200）
（三）小结（202）
第三节  课程目标分析（203）
考点梳理（203）
一、教学目标和要求的重要性（203）
二、课程目标案例（203）
三、学习目标（204）
强化训练（204）

第二章  课堂教学设计
从考试大纲看本章考点（206）
考点聚焦（206）
第一节  教学情境的创设（206）
考点梳理（206）
一、情境教学的基本概念（206）
二、创设教学情境的原则（206）
（一）开放性原则（206）
（二）生活性原则（207）
（三）价值性原则（207）
（四）时代性原则（207）
（五）趣味性原则（207）
（六）学科性原则（207）
（七）品位性原则（207）
（八）区别性原则（207）
三、创设教学情境的策略（208）
（一）教学设计预设情境（208）
（二）教学过程创设情境（208）
（三）课堂语言要有幽默感（209）
第二节  教学活动的设计（210）
考点梳理（210）
一、教学活动设计的出发点（210）
二、教学活动设计的原则（211）
（一）学生主体原则（211）
（二）体验原则（211）
（三）习得原则（211）
（四）变化原则（211）
（五）综合原则（211）
三、几种常见的教学活动设计方法（212）
（一）任务型教学活动的设计（212）
（二）自主学习活动的设计（213）
（三）设计合作学习的活动（213）
（四）设计探究学习的活动（214）
第三节  教学过程的安排（215）
考点梳理（215）
一、教学伊始（215）
二、新知学习（215）
（一）导入（Leading-in）（215）
（二）呈现（Presentation）（215）
（三）语言学习（Language Learning）（215）
（四）语言学习中的情感、策略、文化指导（216）
三、语言运用（216）
四、总结（216）
（一）总结（216）
（二）作业布置（216）
第四节  教学材料的筛选（217）
考点梳理（217）
一、教学材料开发的主体（217）
二、教学材料筛选的原则（217）
三、教学材料筛选的策略（218）
（一）筛选教材的前期准备（218）
（二）辅助教学材料的分类（218）
四、筛选英语练习题的注意要点（219）
（一）语法知识（219）
（二）完形填空（219）
（三）阅读理解（220）
（四）书面表达（220）
第五节  教学设计的编写（221）
考点梳理（221）
一、设计教案（221）
（一）课程目标（221）
（二）课程目的（221）
（三）教材和教具（222）
（四）教学程序（222）
（五）评价（222）
（六）作业及课外活动（223）
二、教案指导（223）
（一）如何起草教案（223）
（二）归类、排序、安排进度、安排时间（223）
（三）确定重难点（224）
（四）学生谈话和老师谈话（224）
（五）理解学生的差异（224）
强化训练（226）

第三章  教学有效性及评估
从考试大纲看本章考点（230）
考点聚焦（230）
第一节  教学有效性（230）
考点梳理（230）
一、有效教学的含义（230）
二、有效教学的原则（231）
（一）科学性与思想性相统一原则（231）
（二）启发性原则（231）
（三）直观性原则（231）
（四）巩固性原则（231）
（五）循序渐进原则（231）
（六）理论联系实际原则（232）
（七）因材施教原则（232）
（八）教师主导与学生主动相统一的原则（232）
三、有效教学的策略（232）
第二节  教学有效性的评估（233）
考点梳理（233）
一、有效教学评价的概念（233）
二、有效教学评价的内容（233）
（一）教师的评价标准（233）
（二）学生的评价标准（234）
（三）教学效果评价标准（234）

第四部分  教学实施与评价
第一章  高中英语课堂教学的基本步骤与方法

从考试大纲看本章考点（236）
考点聚焦（236）
第一节  教学的基本步骤（236）
考点梳理（236）
一、课前备课（236）
（一）理解备课的含义（236）
（二）教师教前备课的内容和方式（236）
（三）积极参与集体备课（237）
（四）集体备课必须坚持的原则（237）
二、课堂教学操作步骤（237）
（一）热身或导入（Warming-up or Leading-in）（237）
（二）语言呈现（Presentation）（237）
（三）巩固练习（Practice and Consolidation）（238）
（四）实际运用阶段（Language Using）（238）
三、教学后自身教学反思（238）
第二节  教学方法的选择（238）
考点梳理（238）
一、任务型教学的基本原则（238）
（一）真实性原则（238）
（二）形式/功能原则（238）
（三）连贯性原则（239）
（四）可操作性原则（239）
（五）实用性原则（239）
（六）趣味性原则（239）
二、任务型语言教学方法操作模式（239）
（一）任务前活动（Pre-task）（239）
（二）任务环活动（Task-cycle）（239）
（三）任务后活动（Post-task）（240）
三、设计任务型语言活动时应注意的事项（240）
强化训练（240）

第二章  指导学生学习的方法和策略
从考试大纲看本章考点（242）
考点聚焦（242）
第一节  学习方法和策略指导（242）
考点梳理（242）
一、依据课程标准指导学习策略（242）
（一）教师应帮助学生形成有效的学习策略（243）
（二）教师应帮助学生形成适合自己的学习策略（243）
二、日常良好学习习惯和策略的培养（243）
（一）制定长短期目标（243）
（二）形成良好的学习习惯（243）
（三）养成良好的交际策略（243）
（四）充分利用资源策略（243）
三、学法指导注重整体性和多样性（244）
（一）课堂教学渗透学法（244）
（二）课外辅导点拨、强化学法（244）
（三）测试中检验学法（244）
第二节  语言呈现讲解的方式（245）
考点梳理（245）
一、语言呈现的原则（245）
（一）语言形式和语言意义有机结合（245）
（二）过程生动形象（245）
（三）内容简明扼要（245）
（四）突出重点，分散难点（245）
（五）遵循循序渐进规律（245）
（六）语言准确规范（245）
（七）体现整体性（246）
（八）面向全体学生（246）
（九）力求多样性（246）
二、语言呈现的方法（246）
（一）利用真实情景呈现（246）
（二）利用肢体语言呈现（246）
（三）利用直观教具呈现（246）
（四）利用电教手段呈现（246）
（五）利用问答呈现（246）
（六）利用故事呈现（247）
（七）利用游戏、角色扮演呈现（247）
（八）语言描述法（247）
三、语言讲解的方式（247）
（一）语音呈现讲解的方式（247）
（二）词汇呈现讲解的方式（247）
（三）语法呈现讲解的方式（248）
第三节  探究互动活动的设计（249）
考点梳理（249）
一、探究互动活动的设计策略（249）
二、探究互动活动设计的基本程序（250）
（一）提出问题（250）
（二）收集数据（250）
（三）形成解释（250）
（四）评价结果（250）
（五）检验结果（251）
第四节  提问与反馈的教学技巧（251）
考点梳理（251）
一、 提问的教学技巧（251）
（一）课堂提问的意义（251）
（二）课堂提问的原则（252）
（三）课堂提问的类型（253）
（四）课堂提问的功能（253）
二、反馈的教学技巧（254）
（一）教学反馈的阶段及其特点（254）
（二）教学反馈的原则（254）
（三）教学反馈的方法（255）
强化训练（256）

第三章   课堂管理
从考试大纲看本章考点（258）
考点聚焦（258）
第一节  课堂管理的基本方法（258）
考点梳理（258）
一、纪律与行为规范管理（258）
（一）纪律管理（258）
（二）行为规范管理（259）
二、课堂教学环境管理（259）
三、调控课堂教学过程（259）
（一）控制教学节奏（259）
（二）调控学生的参与面（260）
（三）调控教学反馈（260）
四、运用奖励机制（260）
（一）口头表扬（260）
（二）非物质激励（260）
（三）物质奖励（260）
五、及时制止不良行为（260）
（一）软管理办法（260）
（二）硬管理手段（261）
第二节  课堂活动的组织形式（262）
考点梳理（262）
一、课堂活动形式的设计原则（262）
（一）交互性原则（262）
（二）平等性原则（262）
（三）多样性原则（262）
二、课堂活动的组织形式（262）
（一）课堂讨论活动（262）
（二）多向交往和真实性交往活动（263）
三、活动实施的三项策略（264）
第三节  教师的角色与作用（264）
考点梳理（264）
一、教学活动的组织者（264）
二、学习策略的促进者（264）
三、语言知识和技能的建构者（265）
四、课堂教学的调控者（265）
五、交际活动的合作者（265）
六、语言环境的营造者（265）
七、教学活动的反思者（265）
第四节  课堂总结与作业布置（266）
考点梳理（266）
一、课堂总结（266）
（一）课堂总结的意义（266）
（二）课堂总结的方法（267）
（三）课堂总结的类型（267）
二、作业布置（268）
强化训练（269）

第四章  现代辅助教学手段
从考试大纲看本章考点（271）
考点聚焦（271）
第一节  教育技术（271）
考点梳理（271）
一、教育技术的概念（271）
二、教育技术的范畴（271）
三、现代教育技术在英语教学中的应用（272）
（一）现代教育技术应用于英语教学的阶段（272）
（二）现代教育技术辅助英语教学的范围（272）
第二节  课堂上多种教育资源的整合（273）
考点梳理（273）
一、多种教育资源的内涵（273）
二、多种教育资源在英语课堂教学中的应用（273）
（一）创设英语教学情境（273）
（二）激发学生的学习兴趣（274）
（三）刺激与丰富学生的想象（274）
（四）提高英语课堂教学效率（274）
（五）提高学生的英语素质（274）
强化训练（275）

第五章  英语教学评价与反思
从考试大纲看本章考点（277）
考点聚焦（277）
第一节  教学评价（277）
考点梳理（277）
一、教学评价的内涵（277）
二、评价方法（277）
（一）形成性评价（278）
（二）终结性评价（283）
第二节  课堂教学案例的评析（285）
考点梳理（285）
一、课堂教学案例的概念和内容（285）
（一）课堂教学案例的概念（285）
（二）课堂教学案例的内容（285）
二、课堂教学案例评析过程中应遵循的原则（285）
（一）实事求是原则（285）
（二）坦率诚恳原则（286）
（三）兼顾整体原则（286）
（四）激励性原则（286）
（五）差异性原则（286）
（六）讲究方法原则（286）
三、课堂教学案例评析过程中的方法（287）
（一）综合评析法（287）
（二）归纳评议法（287）
（三）片段评议法（287）
（四）寻找特点法（287）
（五）诊断评议法（287）
第三节  教学反思（287）
考点梳理（287）
一、教学反思的内涵（287）
二、教学反思的阶段（288）
（一）教学前反思（288）
（二）教学中反思（288）
（三）教学后反思（288）
三、教学反思的内容（288）
（一）写教学体会（288）
（二）写教学机智（289）
（三）写教学反馈（289）
（四）写再教设计（289）
强化训练（290）

中公教育  教师资格考试课程体系（291）
中公教育  全国分校一览表（294）

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