2013年国家教师资格考试专用教材-历史学科知识与教学能力(高级中学)
主 编：中公教育教师资格考试研究院
出版社：世界图书出版公司北京公司
开 本：850 mm×1168 mm   1/16
印 张：17.5
字 数：420千
版 次：2012年6月第1版   2013年1月第1版第2次印刷
定 价：￥36.00

第一部分  高中历史学科知识与能力
第一章    高中历史课程与教学基本理论
从考试大纲看本章考点（2）
考点聚焦（2）
第一节　高中历史课程概述（2）
考点梳理（2）
一、高中历史课程论（2）
（一）高中历史课程理念（２）
（二）高中历史课程的特点（５）
（三）高中历史课程的作用（５）
（四）高中历史课程内容概述（５）
二、高中历史新课程标准的内容及其特点（9）
（一）高中历史新课程标准的内容（９）
（二）高中历史新课程标准的特点（１２）
三、高中历史课程标准的新特点（13）
（一）确立了新的三维目标（１３）
（二）构建了新的课程体系（15）
（三）选择了新的课程内容（17）
四、高中历史教科书分析（18）
（一）高中历史教科书（18）
（二）历史教科书的体例和结构（19）
第二节　高中历史教学的史学素养（20）
考点梳理（20）
一、认识史学理论（20）
（一）史学理论（20）
（二）相关概念（20）
二、史学发展脉络（21）
（一）主要线索（２１）
（二）二十世纪史学概述（２３）
三、影响高中历史教学的几个史学观点（26）
（一）唯物史观（26）
（二）全球史观（26）
（三）文明史观（26）
（四）现代化史观（27）
（五）比较史学（27）
四、与高中历史教学相关的史学方法（27）
（一）历史知识与历史体裁（27）
（二）历史资料的收集及运用（28）
（三）历史的阐释和评价（28）
强化训练（29）

第二章  中国史
从考试大纲看本章考点（31）
考点聚焦（31）
第一节　中国古代史（31）
考点梳理（31）
一、中国历史的开端（31）
（一）中国远古时代的人类（31）
（二）氏族公社（31）
（三）传说时代（32）
二、夏商周时期（３２）
（一）夏、商、西周（３２）
（二）春秋战国（３３）
三、秦汉时期（３６）
（一）秦中央集权制度的建立（３６）
（二）两汉时期（３６）
四、魏晋时期（38）
五、隋唐、五代十国时期（40）
六、宋元时期（43）
（一）宋、辽、西夏、金的更替（43）
（二）两宋经济的发展（44）
（三）元代的统一及影响（45）
（四）元代的社会经济（45）
（五）宋元时期的科学技术与社会、思想文化（45）
七、明清时期（47）
（一）明初专制集权统治的加强（47）
（二）清代的政治制度（47）
（三）明清统一多民族国家的巩固与清代疆域的奠定（48）
（四）明清赋役制度（49）
（五）明清时期的经济发展（50）
（六）明清时期的对外政策（51）
（七）明清的思想、文化和科技（51）
第二节　中国近代史（53）
考点梳理（53）
一、列强的对华侵略（53）
（一）两次鸦片战争（53）
（二）中日甲午战争（54）
（三）八国联军侵华战争（55）
（四）签订的重要的不平等条约及其影响（56）
二、太平天国和义和团运动（57）
（一）太平天国（57）
（二）义和团运动（58）
三、洋务运动（58）
（一）概况（58）
（二）历史影响（58）
四、维新运动和辛亥革命（59）
（一）维新变法思潮与戊戌变法（59）
（二）辛亥革命（60）
五、晚清社会经济（61）
六、北洋政局与社会革命（61）
（一）北洋军阀政府（61）
（二）新文化运动（62）
（三）五四运动和中国共产党的成立（62）
（四）第一次国共合作（63）
七、南京国民政府的建立和苏维埃革命的兴起（65）
（一）南京国民政府的政治“统一”（65）
（二）中共领导的武装斗争和红色根据地的建立（65）
八、抗日战争（68）
（一）抗日战争爆发（68）
（二）抗日民族统一战线的建立（68）
（三）南京大屠杀（69）
（四）正面战场与敌后战场（69）
（五）抗战的胜利（70）
（六）关于中国抗日战争的学术研究（70）
九、国共和平谈判与全面内战（71）
（一）重庆谈判与政治协商会议（71）
（二）内战爆发、三大战役与解放军渡江作战（71）
第三节　中国现代史（72）
考点梳理（72）
一、新中国建立初期政权的巩固（72）
（一）中华人民共和国的成立（７２）
（二）中华人民共和国初期的内外政策（７４）
（三）新中国的巩固与经济建设（７５）
（四）向社会主义过渡时期（７５）
二、社会主义道路的探索（77）
（一）中共八大（７７）
（二）“大跃进”（７７）
（三）人民公社化（７７）
（四）七千人大会（７７）
（五）社会主义道路探索的成果和失误（７８）
三、文化大革命和拨乱反正（79）
（一）文化大革命（７９）
（二）拨乱反正（８０）
四、改革开放新时期（81）
（一）农村与城市经济体制改革（８１）
（二）社会主义市场经济的确立（８２）
（三）多层次对外开放格局的形成（８３）
（四）改革开放以来的民主与法制建设（８３）
（五）“一国两制”理论的形成和实践（８４）
（六）中国特色社会主义理论（８４）
（七）新时期的各项成就（８５）
强化训练（86）

第三章 世界史
从考试大纲看本章考点（92）
考点聚焦（92）
第一节　世界古代史（92）
考点梳理（92）
一、远古文明（92）
（一）人类的起源（９２）
（二）玛雅文明（９３）
（三）大津巴布韦遗址（９３）
二、古代西亚诸文明（93）
三、古代埃及文明（94）
（一）尼罗河的赠与（９４）
（二）古埃及历史线索（９４）
（三）金字塔和木乃伊（９４）
四、古代印度文明（95）
（一）概述（９５）
（二）种姓制度（９５）
五、古代希腊文明（95）
（一）克里特文明（９５）
（二）雅典的民主政治（９６）
（三）古希腊文化与西方人文精神的起源（９7）
六、古代罗马文明（98）
（一）古罗马政治制度（９８）
（二）罗马法（９８）
七、基督教文明（100）
（一）西欧封建国家的建立（１００）
（二）中世纪西欧的庄园制度（１０１）
（三）中世纪基督教文化（１０２）
（四）商业经济和城市的兴起（１０２）
（五）中世纪欧洲的大学（１０４）
八、伊斯兰教文明（104）
（一）伊斯兰教（１０４）
（二）阿拉伯帝国（１０５）
第二节　世界近代史（105）
考点梳理（106）
一、资本主义世界市场的形成和发展（106）
（一）欧洲资本主义工商业的出现（１０６）
（二）新航路开辟（１０６）
（三）商业革命、价格革命与殖民扩张（１０６）
（四）第一次工业革命（１０７）
二、西方人文精神的发展（109）
（一）文艺复兴（１０９）
（二）宗教改革（１１０）
（三）启蒙运动（１１１）
三、资本主义的确立与发展（112）
（一）英国资产阶级革命（１１２）
（二）美国独立战争（１１４）
（三）法国大革命与拿破仑帝国（１１５）
（四）美国内战（１１７）
（五）俄国农奴制改革（１１８）
（六）日本明治维新（１１８）
（七）德意志统一（１１９）
（八）第二次工业革命（１２０）
四、科学社会主义的诞生（120）
（一）马克思主义的诞生（１２０）
（二）巴黎公社革命（１２１）
五、拉丁美洲独立运动（122）
（一）拉丁美洲独立运动（122）
（二）有关民族国家与民族主义的研究（122）
六、近代科技与文化（123）
第三节　世界现代史（124）
考点梳理（124）
一、第一次世界大战（124）
（一）历史背景（１２４）
（二）进程（１２５）
（三）影响（１２５）
二、 俄国社会主义革命（126）
（一）十月革命（１２６）
（二）苏维埃社会主义国家联盟的建立（１２６）
（三）有关苏俄时期政治体制的研究（１２７）
三、亚洲非洲的民族解放运动（127）
四、凡尔赛—华盛顿体系（128）
（一）巴黎和会（１２８）
（二）华盛顿会议（１２９）
（三）凡尔赛—华盛顿体系（１２９）
五、“一战”后的资本主义世界（129）
（一）１９２９—１９３３年资本主义世界的经济危机（１２９）
（二）罗斯福新政（１３０）
（三）德意日法西斯的崛起（１３１）
六、第二次世界大战（133）
（一）历史背景（１３３）
（二）“二战”的进程（１３３）
（三）反法西斯战争胜利的意义（１３５）
七、“二战”后的世界各国（136）
（一）战后主要资本主义国家（１３６）
（二）战后社会主义国家的改革（１３７）
八、“二战”后的国际关系（140）
（一）两极格局的形成（１４０）
（二）殖民体系的解体和第三世界的兴起（１４２）
（三）多极化趋势（１４４）
九、经济全球化和世界经济区域集团化（144）
（一）经济全球化（１４４）
（二）世界经济区域集团化（１４５）
十、现代科学技术（145）
（一）第三次科技革命发展的前提条件（１４６）
（二）第三次科技革命的发展特征（１４６）
（三）第三次科技革命的影响（１４６）
强化训练（146）

第二部分  教学设计
第一章  高中历史课程教学设计的理论和原则
从考试大纲看本章考点（154）
考点聚焦（154）
第一节　教学设计的基本理论（154）
考点梳理（154）
一、教学设计的概念（154）
二、教学设计的分类（155）
（一）以教学设计的出发点为标准分类（１５５）
（二）以教学设计的理论基础为标准分类（１５５）
三、教学设计的特点（155）
第二节　历史教学设计的原则（156）
考点梳理（156）
一、整体性原则（156）
二、以学生为主的原则（157）
三、意义建构的原则（158）
四、过程开放的原则（158）
强化训练（159）

第二章  高中历史课程教学设计的环节
从考试大纲看本章考点（160）
考点聚焦（160）
第一节　认识课程标准（160）
考点梳理（160）
一、高中历史课程标准（160）
二、课程标准和历史教学设计的关系（161）
（一）课程标准给历史教学设计带来了新理念、新教法和新学法（１６１）
（二）历史教学设计要充分体现课程标准要求实现的目标（１６１）
第二节　解读教材（162）
考点梳理（162）
一、历史教材（162）
二、历史教材的使用与教学设计（162）
第三节　学情分析（163）
考点梳理（164）
一、学情分析（164）
（一）学生智力因素分析（１６４）
（二）学生非智力因素分析（１６４）
二、学情分析与教学设计的关系（165）
第四节　制定教学目标（166）
考点梳理（166）
一、教学目标（166）
二、三维教学目标之间的关系（166）
三、制定教学目标要做的准备（167）
（一）研究历史课程标准（１６７）
（二）分析教学内容（１６８）
（三）分析学习者特征（１６８）
（四）分析社会形势需要（１６８）
（五）资源的准备（１６９）
四、如何写教学目标（169）
第五节　组织教学内容（169）
考点梳理（169）
一、组织教学内容的三项基本任务（169）
（一）理清知识线索（１６9）
（二）建构知识结构（１70）
（三）解读重要概念（１70）
二、组织教学内容的几种主要途径（170）
（一）优化教学内容（１70）
（二）创新教学内容（１70）
（三）教学内容的重组（１70）
（四）教学内容的衔接（１70）
第六节　选择教学方法（171）
考点梳理（171）
一、教学方法（171）
二、如何选择教学方法（172）
（一）学生实际（１72）
（二）教师的自身素质（１72）
（三）教学目标和教学内容（１72）
（四）教学环境条件（１72）
三、历史课堂教学的基本方法（172）
（一）讲授法（１７２）
（二）基于活动的教学方法（１７3）
（三）史料教学法（１７4）
第七节　制定教学策略（174）
考点梳理（174）
一、教学策略（174）
二、制定教学策略的原则（174）
（一）针对性原则（１７４）
（二）综合性原则（１７5）
（三）多样性原则（１７5）
（四）可操作性原则（１７５）
（五）灵活性原则（１７５）
第八节　教学媒体和资源的使用（177）
考点梳理（177）
一、现代教育技术的作用和意义（177）
（一）创设历史情境，有利于激发学生的兴趣（１７8）
（二）提供多种条件，培养学生的综合思维能力（１７８）
（三）提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解（１７９）
（四）体现因材施教的教学原则，使教育个别化、个性化成为可能（１80）
（五）适时归纳总结，精讲巧练，有利于学生思维的发展（１８０）
二、课程资源与教学设计（180）
第九节　课堂练习设计（184）
考点梳理（184）
一、课堂练习设计的基本要求（184）
二、课堂练习设计的原则（184）
第十节　教学设计的撰写（185）
考点梳理（185）
一、历史教学设计的流程（185）
（一）学习需要分析（１85）
（二）学习内容分析（１85）
（三）学生特征分析（１85）
（四）制定教学策略（１86）
（五）选择和运用教学媒体（１86）
（六）教学设计成果的评价（１86）
（七）修改（１86）
二、教案的功能和作用（186）
三、编写教案的基本要求（186）
（一）教案的项目力求规范（１８7）
（二）教案的整体要和谐（１８７）
（三）教案的形式要灵活（１８７）
（四）教案的关键是运用（１８７）
强化训练（187）

第三部分  教学实施
第一章  高中历史课程的有效教学和高效学习
从考试大纲看本章考点（190）
考点聚焦（190）
第一节　高中历史课程的有效教学（190）
考点梳理（190）
一、有效教学（190）
二、有效的历史教学设计（191）
（一）明确历史教育价值取向（１91）
（二）适合学生的需求、知识和能力水平（１91）
（三）科学地整合学习内容（１91）
（四）强调探究发现式的教学策略（１91）
三、有效教学与学生发展（192）
第二节　高中历史课程的高效学习（192）
考点梳理（192）
一、历史学习的基础（192）
二、历史学习过程（193）
（一）影响历史学习过程的学习要素（１９３）
（二）历史学习过程的内涵及特征（１９３）
（三）历史学习过程的基本阶段（１９３）
三、历史学习指导（194）
（一）学习类型的含义（１９４）
（二）学习类型的分类（１９４）
四、历史学习方法（195）
（一）知识型学习方法指导（１９５）
（二）技能型学习方法指导（１９6）
（三）史实运用型学习方法指导（１９6）

第二章  历史课堂教学的基本技能
从考试大纲看本章考点（198）
考点聚焦（198）
第一节　历史课堂导入技能（198）
考点梳理（198）
一、历史课堂导入技能的原则与要求（198）
（一）导入的原则（１９９）
（二）导入的要求（１９９）
二、历史课堂导入技能的功能（200）
（一）集中、定向功能（200）
（二）促进认知衔接的功能（200）
（三）交流信息，精神互动功能（200）
三、历史课堂导入技能的类型（201）
（一）复习法（201）
（二）设问法（201）
（三）兴趣法（202）
第二节　历史课堂语言技能（203）
考点梳理（203）
一、历史教学语言的原则与要求（203）
（一）要有历史特色（２０３）
（二）语言要生动（２０３）
（三）语言变化要适当（２０3）
（四）面部表情要配合（２０４）
（五）心理节奏要考虑（２０４）
二、历史教学语言艺术的功能（204）
（一）易于学生理解（２０４）
（二）易于调动学生（２０4）
（三）教与学有机结合（２０５）
（四）感受语言美（２０５）
第三节　历史课堂提问技能（205）
考点梳理（205）
一、历史课堂提问技能的原则（205）
（一）针对性原则（２０5）
（二）可接受性原则（２０６）
（三）循序渐进性原则（２０６）
（四）学生主体性原则（２０６）
二、历史课堂提问技能的功能（206）
三、历史课堂提问技能的类型（207）
（一）直接提问式（２０７）
（二）兴趣启发式（２０７）
（三）问旧启新法（２０７）
（四）情境启示法（２０７）
（五）设疑置难法（２０７）
（六）讨论式（２０８）
（七）比较式（２０８）
（八）阶梯式（２０８）
（九）评价式（２０９）
（十）综合式（２０９）
（十一）化用式（２０９）
第四节　历史课堂组织管理技能（210）
考点梳理（210）
一、历史课堂组织管理技能的应用和要求（210）
（一）影响课堂组织技能的主要因素（２１０）
（二）课堂组织技能的应用要求（２１０）
（三）新课程改革对课堂组织提出的新要求（２１１）
（四）课堂组织技能训练（２１１）
二、历史课堂组织管理技能的功能（212）
（一）组织课堂管理，激起和维持学生的注意（２１２）
（二）促使教学多样化，引发学生的学习兴趣（２１２）
（三）实现教学个别化，保护和强化学生的自信心（２１３）
（四）进行课堂管理，形成学生良好的行为规范（２１３）
（五）提高教学效率，营造和谐的课堂氛围（２１３）
三、历史课堂组织管理技能的类型（213）
（一）课堂组织行为类型（２１３）
（二）课堂组织教学阶段类型（２１4）
第五节　历史课堂结束技能（214）
考点梳理（214）
一、历史课堂结束技能的含义（214）
二、历史课堂结束技能的功能（215）
（一）巩固强化功能（215）
（二）过渡衔接功能（215）
（三）加强认识、深化主题功能（215）
（四）挖掘潜力、培养能力功能（215）
（五）内外沟通立疑开拓功能（215）
三、历史课堂结束技能的类型（215）
（一）教师概括式（２１6）
（二）学生参与式（２１７）
第六节　历史课堂板书技能（218）
考点梳理（218）
一、板书的类型（218）
（一）提纲式板书（２１８）
（二）重点式板书（２１９）
（三）图示式板书（２２０）
（四）表格式板书（２２０）
（五）并列比较式板书（２２０）
二、板书的布局（221）
（一）对称型（２２１）
（二）偏正型（２２１）
（三）自由型（２２１）
三、板书的技巧和要求（221）
（一）板书的书写技巧（２２１）
（二）板位的安排（２２１）
（三）历史课堂板书的要求（２２２）
第七节　历史课堂说课技能（222）
考点梳理（222）
一、说课的含义及作用（222）
（一）说课的含义（２２２）
（二）说课的作用（２２３）
二、说课的基本步骤（224）
（一）说教材（２２４）
（二）说学生（２２４）
（三）说教法（２２５）
（四）说学法（２２５）
（五）说教学过程（２２５）
强化训练（225）

第四部分  教学评价
第一章    高中历史教学评价
从考试大纲看本章考点（228）
考点聚焦（228）
第一节　历史教学评价概述（228）
考点梳理（228）
一、历史教学评价的内涵（228）
二、历史教学评价的作用（228）
三、历史教学评价的基本原则（229）
（一）全面性原则（２29）
（二）广泛性原则（２29）
（三）多样性原则（２29）
第二节　教育测量与教育评价（229）
考点梳理（229）
一、教育测量（229）
二、教育评价（230）
三、教育评价的方法（230）
强化训练（231）

第二章  历史教学评价的实施
从考试大纲看本章考点（232）
考点聚焦（232）
第一节　历史课堂教学评价（232）
考点梳理（232）
一、课堂教学评价（232）
（一）历史课堂教学评价的主体（２３２）
（二）历史课堂教学评价的内容（２３３）
（三）历史课堂教学评价的实施方法（２３３）
二、教学反思（234）
（一）自我反思的内容（２３４）
（二）自我反思的原则（２３４）
（三）自我反思的实施程序（２３４）
（四）自我反思的实施方法（２３５）
第二节　学业评价（236）
考点梳理（236）
一、学业评价（236）
（一）学业评价的类型（２３６）
（二）学业评价的功能（２３７）
（三）学业评价的方法（２３７）
二、学业评价与高考考试的关系（238）
三、试卷质量的评价（239）
（一）信度（可靠性）（239）
（二）效度（有效性）（240）
（三）难度（难易性）（240）
（四）区分度（鉴别性）（240）
强化训练（241）

附录  教学设计经典范例
教学设计《文艺复兴》（243）
教学设计《百家争鸣》（248）

中公教育   教师资格考试课程体系（253）
中公教育　全国分校一览表（256）

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