本书对2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲的全部内容进行了详细的解析。本书参考了众多教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法的权威教材(特别是一些师范类名校的教科书)、教学辅导资料和相关专业报刊杂志，对于考试大纲要求掌握的一些难点和重点（包括在一般教材中很少涉及到的知识点）进行了详细的分析。

为了帮助参加2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试的考生深入地把握大纲，提高专业课成绩，我们根据2011年大纲编写了《2011年教育学专业基础综合考试辅导教材》和《2011年教育学专业基础综合考试模拟试题详解》。
    《2011年教育学专业基础综合考试辅导教材》对2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲的全部内容进行了详细的解析。该书参考众多教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法的权威教材(特别是一些师范类名校的教科书)、教学辅导资料和相关专业报刊杂志进行了讲解,对于考试大纲要求掌握的一些难点和重点（包括在一般教材中很少涉及到的知识点）进行了详细的分析。
    与之配套的《2011年教育学专业基础综合考试模拟试题详解》包括15套模拟试题及参考答案。每套模拟试题都是在仔细分析真题的基础上，根据大纲精心设计的，突显大纲内容的考查范围和深度。

教育学原理
一、教育学概述
（一）教育学的研究对象(1)
（二）教育学的研究任务(1)
（三）教育学的产生与发展(1)
二、教育及其产生与发展
（一）教育的概念(5)
（二）教育的结构与功能(8)
（三）我国关于教育本质问题的主要观点(9)
（四）关于教育起源的主要观点(11)
（五）教育的发展(11)
三、教育与社会发展
（一）关于教育与社会关系的主要理论(13)
（二）教育的社会制约性(15)
（三）教育的社会功能(19)
（四）当代社会发展对教育的需求与挑战(22)
四、教育与人的发展
（一）人的身心发展特点及其对教育的制约(27)
（二）人的身心发展的主要影响因素(29)
（三）学校教育在人的身心发展中的作用(32)
五、教育目的与培养目标
（一）教育目的(35)
（二）培养目标(42)
六、教育制度
（一）教育制度的概念(43)
（二）学校教育制度(43)
（三）现代教育制度改革(47)
七、课程
（一）课程与课程理论(48)
（二）课程类型(51)
（三）课程编制(53)
（四）课程改革(62)
八、教学
（一）教学概述(69)
（二）教学理论及主要流派(70)
（三）教学过程(74)
（四）教学模式(80)
（五）教学原则(84)
（六）教学组织形式(86)
（七）中小学常用的教学方法(92)
（八）教学工作的基本环节(93)
（九）教学评价及其改革(96)
九、德育
（一）德育概述(98)
（二）我国学校德育的基本内容(98)
（三）德育过程(99)
（四）德育原则(101)
（五）德育方法(103)
（六）德育途径(105)
（七）德育模式(107)
十、教师与学生
（一）教师(111)
（二）学生(119)
（三）师生关系(122)
中外教育史
一、中国古代教育
（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成(125)
（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基(128)
（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成(143)
（四）封建国家教育体制的完善(147)
（五）理学教育思想和学校的改革与发展(156)
（六）理学教育思想的批判与反思(167)
二、中国近代教育
（一）近代教育的起步(170)
（二）近代教育体系的建立(176)
（三）近代教育体制的变革(184)
三、中国现代教育
（一）南京国民政府的教育(191)
（二）中国共产党领导下的革命根据地教育(197)
（三）现代教育家的教育理论与实践(203)
四、外国古代教育
（一）东方文明古国的教育(210)
（二）古希腊教育(213)
（三）古罗马教育(218)
（四）西欧中世纪教育(221)
（五）拜占廷与阿拉伯的教育(224)
五、外国近代教育
（一）文艺复兴与宗教改革时期的教育(226)
（二）欧美主要国家和日本的近代教育(230)
（三）西欧近代教育思想(246)
六、外国现代教育
（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验(259)
（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度(263)
（三）现代欧美教育思想(282)
教育心理学
一、教育心理学概述
    （一）教育心理学的研究对象(294)
（二）教育心理学的研究任务(294)
    （三）教育心理学的历史发展(295)
二、心理发展与教育
（一）心理发展一般规律与教育(296)
（二）认知发展理论与教育(297)
（三）人格发展理论与教育(299)
（四）心理发展的差异与教育(301)
三、学习及其理论解释
    （一）学习的一般概述(305)
    （二）学习的联结理论(306)
    （三）学习的认知理论(310)
    （四）学习的建构理论(314)
（五）学习的人本理论(317)
四、学习动机
（一）学习动机的实质及其作用(319)
    （二）学习动机的主要理论(320)
    （三）学习动机的培养与激发(323)
五、知识的建构
（一）知识及知识建构(325)
（二）知识的理解(327)
（三）错误概念的转变(329)
     （四）知识的整合与应用(333)
六、技能的形成
（一）技能及其作用(336)
（二）心智技能的形成与培养(337)
（三）操作技能的形成与训练(338)
七、学习策略及其教学
（一）学习策略及其结构(340)
（二）认知策略及其教学(341)
（三）元认知策略及其教学(342)
（四）资源管理策略及其教学(343)
八、问题解决能力与创造性的培养
（一）当代有关能力的基本理论(343)
    （二）问题解决的实质与过程(345)
  （三）问题解决的影响因素(345)
（四）问题解决能力的培养(346)
（五）创造性及其培养(347)
九、社会规范学习与品德发展
（一）社会规范学习与品德发展的实质(349)
（二）社会规范学习的过程与条件(350)
（三）品德的形成过程与培养(353)
（四）品德不良的矫正(355)
教育研究方法
一、教育研究概述
（一）教育研究的界说(357)
（二）教育研究的历史、现状和发展趋势(358)
（三）教育研究的基本原则(362)
（四）教育研究的一般过程(362)
（五）教育研究方法及其类型(364)
二、教育研究的选题与设计
（一）选题的主要来源(368)
（二）选题的基本要求(368)
（三）课题研究的设计(369)
（四）课题论证的基本内容(372)
三、教育文献检索
（一）教育文献概述(373)
（二）教育文献的种类及主要分布(373)
（三）教育文献检索的基本过程及主要方法(374)
（四）教育文献检索的要求(375)
四、教育观察研究
（一）教育观察研究概述(376)
（二）教育观察研究的基本类型(376)
（三）教育观察研究的实施程序(377)
五、教育调查研究
（一）教育调查研究概述(378)
（二）问卷调查(381)
（三）访谈调查(383)
（四）测量调查(385)
六、教育实验研究
（一）教育实验研究概述(387)
（二）教育实验的基本类型(390)
（三）教育实验研究的效度(391)
（四）教育实验的变量控制(392)
（五）教育实验设计的主要格式(393)
七、教育行动研究
（一）教育行动研究概述(395)
（二）教育行动研究的基本步骤(396)
八、教育研究资料的整理与分析
（一）教育研究资料的整理(399)
（二）教育研究资料的定量分析(400)
（三）教育研究资料的定性分析(402)
九、教育研究报告的撰写
（一）教育研究报告的主要类型(403)
（二）教育研究报告撰写的基本要求(407)

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